《钓鱼的启示》教案 篇五

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1、口述一些话:钓鱼饵料,小心操纵鱼钩溅腮

2、教师根据听写情况进行重点指导。

3.引导学生用听写中的一些单词来总结第一课所学内容。

二是不断学习,加深认识。

(一)(学习放鱼部分)

1. 审核导入

通过上节课的学习,我们了解到作者正在和他的父亲一起钓鱼。 笔者钓到了一条出乎意料的大鲈鱼,非常惊讶。 那美丽的场景给作者留下了深刻的记忆。 然而,面对这条诱人的鲈鱼,他和父亲得意没多久,就遇到了问题。 什么问题?

2. 请学生自由阅读课文第4-9段,并分享“他们面临的困难是什么”。

3、面对“该不该留下?该放手”这样的人生难题,我和父亲的态度是什么? 请学生深入阅读课文第4-9段,看看哪些场景还清晰地留在作者脑海中。

4、汇报交流。

(通过具体句子引导学生了解人物心理和情感)

父亲:

(1)“父亲盯着贝斯看了很久。” 你猜父亲此时在想什么?

(2)“孩子,你得把它放回湖里。” 从哪句话中你感受到了父亲态度的坚定和不容置疑?

“我”:

(1) “‘爸爸!为什么’?我急切地问。” (“我不明白)

(2)“可是这么大的鱼我是钓不到的,我大声争辩,哭了。

(“我”的委屈、不舍)

(3)“我再次把乞求的目光投向了父亲。” 这时,“我”不再争辩,但从“乞求的眼神”中,你能想象作者想向父亲表达什么吗?

(4)“我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼嘴上取下来,恋恋不舍地把它放回湖里。大鲈鱼用力摆动身体,眨眼间就消失在湖里了。” (“我”的不舍,鱼游走的无奈)

5、按角色指导朗读,进一步了解人物的不同心理。

6、辩论,加深理解。

这鱼确实太诱人了。 我应该放手还是保留? 文章中的“我”和父亲都没有给出任何理由。 如果你是作者,你会给出什么理由说服你父亲保留这条鱼? 如果你是父亲,你会用什么理由说服你的孩子把鱼放回湖里? 请联系课文和相关课外资料,找到充分的理由来说服对方。 (辩论过程中,教师要做好引导,引导学生根据当前环境、生态需求、讲诚信的故事等进行辩论)

7.教师总结。

(一)总结:尽管距离钓鲈鱼开始时间只有两个小时,尽管除了父子俩之外没有人知道这件事,尽管詹姆斯如此舍不得放开那条稀有的鲈鱼。 但在父亲的严格要求下,他还是将鱼放生,遵守捕鱼规则。

(二)转折:虽然34年前“我”不理解父亲的严格要求,但34年后的“我”不仅理解父亲,而且每当想起这件事,我也对父亲充满敬意。 因此,作者说——父亲当年的告诫,给了“我”终生受益的启迪。 让我们跟随作者再次品味父亲的教诲吧。

(2)(学习启蒙部分)展示投影第10段

1、同学们,把鱼放回湖里是一件很简单的事情,但作者却经历了这么一个艰难的过程。 所以——引用“道德只是一个简单的是非问题,但实践起来却很难。”

(1)理解道德上的“是”和“错”。

就“钓鱼”而言,什么是“是”? 什么是“不”? 这是一个很简单的道理,但是为什么我却觉得这么难做到呢? (根据上一篇文章引导学生理解“做一个有道德的人说起来容易做起来难”的原因——它往往需要我们放弃自己的利益,有战胜自己的勇气和毅力。)决定了,我还是这么做了。 该感谢谁?

(2) 明白“与那条鲈鱼相似的诱人‘鱼’”指的是什么吗? (指导经验)

A。 这条诱人的“鱼”还是海里的鱼吗? (对自己有利但违背道德的事情)

b. 在人生的旅途中,“我”还会遇到哪些类似鲈鱼的诱人“鱼”呢? (引导学生结合生活实际表达自己的观点并深入理解。例如:金钱、名誉、地位的诱惑等)

C。 面对这些诱惑,我抗拒了吗? 是什么力量让他战胜了诱惑,战胜了自己? (下次读读父亲对自己的告诫)

d. “当年那个失意的孩子,已经是一位出色的建筑师了。” 用“因为……所以”来谈论“放鱼”和“成就”的关系。

e. “我”放弃了当年那个大贝斯,却获得了人生更宝贵的财富。 它是什么?

2.教师总结。

正是因为这次不寻常的钓鱼之旅,作者受到了父亲的严格教育,并在随后的人生旅途中获得了践行道德的勇气和力量。

所以(引自第11段)——三十四年前的那个月夜给我留下了永恒的记忆和终生的灵感。

第三,联系实际,领会升华。

1、同学们,作者给我们写了34年前钓鱼的故事,希望我们勇敢挑战自我,做有道德的人。 生活中,你很可能会遇到类似那条大鲈鱼的诱人“鱼”。 你如何选择? 它给你留下了怎样的启发? 你也像作者一样愿意与大家分享吗? (引导学生向大家分享自己的真实想法和做法。)

2、老师给大家讲了孟德斯鸠的一句名言——“衡量真正品格的标准,是看他在知道没有人意识到的时候所做的事”。 希望我们能够共同努力,做一个有道德的人。

四、读与写结合,巩固提高。

1、根据文章内容,写一条座右铭作为自己的座右铭。

2.写下自己生活中类似的经历和感受,与大家分享。

5.课后习题答案

1.想想为什么“我”不想把鲈鱼放回湖里,而爸爸却坚持要“我”这么做?

“我”从来没有钓到过这么大的鲈鱼。 如果放回去,我可能再也钓不到这么大这么漂亮的鱼了。 而且,除了“我”和我的父亲之外,没有人会知道这件事。

2、根据课文内容,用适当的词语概括“我”的心情变化。

骄傲-(不明白)-(委屈、难过)-(不情愿、沮丧)

3、文中有些句子寓意深刻。 请找出它们并结合上下文和实际生活解释你的理解。

(一)转眼间,三十四年过去了。 当年那个失意的孩子已经是一位著名的建筑师了。

理解要点:让孩子“沮丧”的事件和他后来“成为”的建筑设计师之间有什么联系。 “因为他从小接受了像把大鲈鱼放回湖里那样的严格教育,所以他获得了践行道德的勇气和力量,并且在面临选择时有足够的力量战胜自己——这就是他后来成为一名设计师,重要的原因也是对父亲严格教育的报答。”

(2)然而,在我的人生旅途中,我不止一次遇到过类似那条鲈鱼的诱人“鱼”。

对这句话的理解需要联系实际。 诱人的“鱼”指的是有吸引力的、诱人的东西,比如:金钱、地位、荣誉……包括那些暂时带来一点方便和好处的东西。 当你考试时遇到一道难题,无意中看到同桌的答案时,你是应该作弊还是放弃? 过马路时,红灯亮了,但周围没有警察。 是该冲过去还是该开灯……类似鲈鱼的诱人“鱼”在我们的生活中确实经常遇到。

(3)只是简单的是非题,但练习起来却有一定难度。

“是”表示正确、应该; “不”意味着错误和不应该。 结合课文内容理解这句话。 既然钓鲈鱼的时间还没有到,把钓到的鲈鱼留下来是不对的; 将鲈鱼放回湖中是正确的。 道德选择如此简单,但坐视鱼回湖的挫败感,说明践行道德是多么困难,因为践行道德往往需要放弃个人利益。

(4)一个人如果受到像把鲈鱼放回湖里一样严格的教育,他就会获得践行道德的勇气和力量。

一个人如果从小就受到严格的教育,他就有抵抗诱惑的力量。 当面临道德选择时,就会培养出辨别是非和自律的能力,克服自我和诱惑的能力。

4、文中哪些句子对你特别有启发? 你觉得这怎么样? 写下来和大家分享。

引导学生结合生活、社会实际,自由谈论自己的想法。

版式设计:

当你钓到鱼时:惊喜

把鱼放回湖里:不情愿

生命之旅:终生受益

严格教育

钓鱼的鼓舞人心的道德实践

勇气和力量

钓鱼励志教学设计(二)

教学目标:

1.理解课文内容,学习一些生词。

2、深刻体会大鲈鱼的诱惑和放鱼时人物的心情。

3、初步认识启示的意义。

教学重点:

目标2

教学难点:

对启示的理解

教学流程:

课前讨论:同学们,你们喜欢钓鱼吗? 你钓到了什么鱼? 你有钓鱼的经验吗?

1. 进口

一次普通的钓鱼,可能会影响一个人的一生,你信不信?

美国著名建筑师詹姆斯. 兰菲蒂斯就有过这样的经历。 因此,他还专门写了一篇文章:钓鱼的启示。 您能谈谈您对“启示”的理解吗?

Transition:是的,启示是启发人们的有启发性的真理。

其次,让我们仔细阅读课文。 准确地读完里面的生词新词,想想钓鱼的灵感是从哪里告诉你的? 用笔把它画出来。

3.你找到了吗?

1.展示灵感。

2. 一起阅读。

3.您能说说您的理解吗?

4.您还有什么问题吗?

5、老师:抓住父亲的话。 “道德只是一个简单的是非问题,为什么修行(即做)那么难?我们来看看这件事的来龙​​去脉。”

4、老师首先请大家读第三自然段。

1.读完这一段话,你有什么感受? (大鲈鱼……)在黑板上写字

2.你在哪里感觉到鲈鱼的大小?

3. 交换句子并大声朗读说明。

(声音感叹词,说形容词)

1) 啊,好大的鱼啊! 我从来没有见过这么大的低音。 (读感叹号)(展示低音的图片)

2)湖面上不时发出“啪”的一声,溅起很多水花。 (读出拼音单词)

3)鱼竿突然剧烈摇晃……(读出描述,解释或找剧烈的同义词)

4)对于我这样的老手来说,抓起来并不容易。

5) 这从我和父亲之间的自满反映出来。

4.你想看这条大鲈鱼吗? (展示图片)。 想象一下:如果你抓住了这条鲈鱼,它还能为你做什么?

转折:同学们,这个品尝美味的机会来了,这个赚钱的机会来了。 你愿意放弃吗?

是啊,这么大的诱惑“我”怎么舍得放弃呢,(板书:诱惑)

但接下来发生的事情却是“我”万万没有想到的。 请继续阅读本文的第 4-9 节。

5. 发生了什么事?

1、板书:我的父亲(剧)

2.此时此刻我的感受如何? 哪里可以看到?

3. 学生寻找并朗读句子。

4.当老师整体呈现句子时,他能圈出那些改变情绪的词吗?

5. 试着读懂我当时的心情。

6、老师想配合爸爸的话,分不同角色朗读,进一步了解我当时的心情。

7. 表演:我父亲划了一根火柴,看了看手表。 距离钓鲈鱼的时间还有两个小时。 他盯着贝斯看了半天,然后转向我:“儿子,你得把它放回去。” ”。

“爸爸,为什么?” 我急切地问道。

“你会钓到其他鱼的。” 爸爸平静地说。

“但是这么大的鱼我是钓不到的。” 我大声争辩,哭了。

到处都很安静,明亮的月光下看不到其他人或船只。 我再次把乞求的目光转向父亲。

父亲毫无疑问地沉默了。

我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼嘴上取下来,恋恋不舍地把它放回湖里。

8.你真的能理解我现在的心情吗? 你可以选择一个来谈论。

9. 乞讨时:给我看照片。 这就是那个宁静的夜晚。 你看见什么了? 你刚才看到了什么?

这对我和父亲来说意味着我们可以在没人知道的情况下偷偷把鱼偷偷带回来。

10.但是什么? ——

11.他不是不受诱惑吗?

12.他为什么这么做?

钓鱼启蒙教学设计第三部分

教学流程

1、激发兴趣,诱导学生写出课文标题

师:小朋友们好! 今天我们就一起来学习一下《钓鱼的启示》吧。 老师认为你一定要有勇气走到黑板前写下课文标题。 志愿者们,请上台展示你们的才华吧!

设计理念:“黑板”使用权归属的变化充分调动了学生积极参与学习的积极性和表达自我的愿望。 这种个人经历是主体参与学习的重要标志。

2.突出主题,引导学生阅读课文

师:请仔细阅读课文,用心理解。 我相信经过十分钟的练习,你就能正确、流利地读懂课文。

设计理念:让学生在阅读练习中逐步正确、流利地阅读课文。 具体来说:“一个字不漏,一个字不漏,一个字不加,一个字不漏”。

3、营造氛围,调动学生朗读兴趣

师:大家可以根据自己的兴趣选择自己喜欢的阅读内容和方式。

设计理念:学生有自主选择的权利和自由阅读的空间,就会更愿意参与阅读。 同桌、小组阅读比赛可以帮助学生在与同伴交往中培养合作精神和竞争意识; 可以帮助因材施教,弥补一位老师对多名学生授课的难度,真正实现每个学生的目标。 发展目标。

4、自读、提问,培养学生的问题意识

师:下面我们仔细读课文,把难点的问题写在黑板上。

学生:默读,思考,然后在黑板上一个接一个地写问题。

设计理念:创作从问题开始。 有问题的时候你才会思考,只有思考的时候你才能找到解决问题的方法,找到独立想法的可能性。

5、用笔画红色,引导学生练习书法。

老师:课后仔细读生词,仔细看汉字的结构,然后用笔描红抄写。 注意书写姿势,做到头正、身正、双臂张开、脚平; 手距笔尖一英寸。 他的眼睛距笔记本一尺,胸口距桌子一尺。 (老师可以播放《渔舟唱晚》的古筝曲或其他轻音乐,让孩子在优美的音乐伴奏下舒适、快乐地练习书法。)

设计理念:创设情境,激发学生识字、书法练习的兴趣,培养学生的综合素质。

二等

1.默读课文并引导学生批注

师:小朋友们,《钓鱼的启示》一文中有很多印刷空白。 这是一个待开发的“黄金地带”。 我们可以充分利用它,在这里发表评论,写下我们的理解、感受、欣赏和评价。

设计理念:让学生通过主动思维和情感活动,加深理解和体验,获得感悟和思考,获得思想启迪,享受审美愉悦。

2、师生交流“注释”与对话

师:小朋友们,看到你们书中密密麻麻的阅读注释,我知道你们的注释很“丰富”。 接下来,大家把标注结果分享给我,好吗?

学生:自由交流

师:(创设对话情境并主持对话)

设计理念:老师跟随孩子的想法,与学生真诚对话。 学生将真正感受到自身的价值、分享知识的甘甜、心灵成长的快乐。

3、自由选择“自助”作业

1、进行组间写作或听写比赛。 (两天内完成)

2、摘录文中优美的词句。 (当天完成)

3.将文章中的一句话转化为你自己的格言。

4、可以独立设计自己的作业。 (本周内完成)

《钓鱼的启示》第四部分教学设计

1. 教材分析

《钓鱼的启示》是五年级卷第四组的第一本精读课文。 学习这组文字时,一定要抓住文字的主要内容,了解作者从生活中获得了哪些启发; 抓住重点句子,理解这些句子的意思和表达效果。 这篇精读文字回忆起34年前,鲈鱼钓鱼开幕日的前一天晚上,“我”和“父亲”去钓鱼。 “我”终于钓到了一条大鲈鱼,但“爸爸”却让“我”把鲈鱼放回湖里。 当时,“我”不明白父亲的所作所为,甚至感到很“沮丧”,但最终,“我”无奈地将鱼放回了湖里。 34年后,“我”成为了著名的建筑工程师。 成功的“我”从自己的成长经历中深深体会到,“我”从小就受到了严格的教育,比如把抓到的大鲈鱼放回湖里。 ,你就会获得践行道德的勇气和力量。”

二、学术现状分析

班里绝大多数学生已经有了一定的学习习惯和一些自己的学习方法,有较强的表达能力,具备了初步的分析问题和解决问题的能力。 学生已达到高级水平,教师应引导学生利用已有的知识积累和生活经验,围绕课文展开对话,注重词语、句子的情感色彩和具体含义,通过语言体现课文的价值。对表达方式的推测和初步了解。 这组文字是《生活启示》专题。 在把握课文内容的基础上,必须了解作者获得的灵感,抓住细节描写和关键句子,了解其意义和表达效果。 促进学生学习方法和能力的进一步形成。

三、设计理念

在教学中,我们引导学生通过情感自读来认识自己,理解课文中的细节,解读人物的心理活动和变化,促进学生把握课文的主旨,同时给予充分的理解。发挥文章的教化作用。 教学从整体到具体,再回到整体,做到思路清晰、脉络清晰。 在整个教学过程中,贯穿始终的是“阅读”。 正确、流利、富有情感的朗读能让学生陶醉、产生共鸣。 只有熟读才能背诵。 文本中的每一句话、每一个标准都可以用语言来表达。 为了他们自己的语言。 全体学生在课堂上始终保持自主、主动、主动的活动,从而提高课堂教学的有效性。

四、教学目标

1、能读11个生词,写14个生词,并根据各种生活经历理解“小心”、“颤抖”、“沮丧”、“劝诫”等词语的含义或表达方式。 积累文章中描述风景的单词和关键句子。

2、有悟有情地朗读课文,抓住描述朗读的细节,体验父子俩的心理活动,把握“我”的情绪变化。

3、根据上下文和生活经历推断文章中关键句子的含义和表达效果,理解父亲坚持“我”放鱼的直接原因和深远意义。

五、教学重点

1.了解父亲要求“我”在没有任何商量余地的情况下将鲈鱼放回湖中的原因,了解“我”从鲈鱼事件中得到的启发,了解从小接受严格教育的重要性,并从中获得道德实践。 勇气和力量,提高抵御“鱼”诱惑的能力。

2、有感情地阅读课文,体会“我”和“父亲”的心理活动,能够总结“我”情绪变化的过程。

六、教学难点

了解父亲要求“我”在没有任何商量余地的情况下将鲈鱼放回湖中的原因,了解“我”从鲈鱼事件中得到的启发,了解从小接受严格教育的重要性,并收获践行道德的勇气由此而来。 和力量,提高抵御“鱼”诱惑的能力。

七、教学准备

1、制作简单的课件,帮助学生学习。

2.学生按照统一预习要求预习课文。

第一课

1.介绍对话并揭示主题

1. 简介:你认识詹姆斯·兰菲蒂斯吗? 他是美国著名建筑师。 他被我国广大读者所熟知,并不是因为他的建筑成就,而是因为他写的一篇短文,名为《做对了,做得好——上帝知道,地球知道》。 天知地知,即无人不知。 当没有人知道的时候,就有一些事情可以做得对、做得好。 这是什么? 这是我们今天要学习的课文。 选文时,标题改为《钓鱼的灵感》(板书题目),强调“钓鱼”和“钩”。 我们一起来读一下课文的标题。

2、理解题目的意思。

师:“悟”是什么意思? 正文标题的含义是——

2.文本的初步理解

1.新单词的发音

这篇课文生词多达20个,有的生词比较难读。 那么,我们先来检查生词的发音,看看我们是否都能读懂它们。 你有信心吗?

老师把课文中的生词做成词串,让你自己读。 (课件中展示)放置鱼饵,抛出鱼线,耐心等待湖面泛起涟漪。

鱼竿剧烈晃动,大鱼挣扎,小心操纵鱼线

鱼跃疲惫不堪,父子俩自豪地将鱼拉上岸

无求无争,让鱼归湖,依依不舍

月光如水,得悟,遭遇诱惑,师父告诫

道德选择简单问题道德实践勇气力量

2、哪些字的写法需要大家注意?

3、把握课文的主要内容,理清其结构。

如果你对新单词掌握得这么好,你一定对课文的内容了解很多吧? 谁来告诉大家:课文讲的是什么? (简介:先写什么,接下来写什么,最后写什么?)

月夜,我和爸爸去钓鱼,钓到了一条大鱼,但在爸爸的要求下,我们把它放回了湖里。 后来我从这件事中得知,这就是课文的意思。 结构,作者的写作思路。

(板书:钓鱼放鱼的灵感)

“钓鱼的灵感”课程计划第 5 部分

【教学要求】

1.认识10个生词并学习 14.正确读写灵感、激烈、谨慎、操纵、跳跃、挣扎等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容,明白如果从小接受严格的教育,就会获得践行道德的勇气和力量,从而能够严格要求自己,做一个有道德的人。

4、理解课文的叙述顺序,按照事物发展的顺序阅读,掌握主要内容,理解课文。

【教学重点与难点】

通过阅读,可以了解课文的叙述顺序,了解课文的主要内容,了解从小养成道德修行对于一个人一生成长的重要作用。

【教学流程】

一、概要介绍

通过上节课的学习,我们对课文内容有了初步的了解,也理解了一些简单的问题。

学生们都很活跃,我相信他们在这堂课上会表现得更好。

2、抓住重点,深入理解

1.展示黑板:

在我的人生旅途中,我不止一次遇到过类似那条鲈鱼的诱人鱼儿。

⑴老师:那是什么鱼,对我这么有吸引力? 自己阅读文本的第三自然段落,并在相关单词和短语下划线:

① 学生报句子看鱼有多大。 哪里可以看出鱼有多大? 找到相关的句子并阅读。

您有不同的朗读方法吗?

② 我和爸爸钓到这么大的鱼一定很高兴。 从书上的话就可以看出来。 用课文中的词语来谈论它。 读读作者钓到鲈鱼后的惊讶和欣喜。

板书:

我还能怎样阅读它?

③除了看这鲈鱼有多大之外,还能看到什么? 说:

(鲈鱼味道鲜美,营养丰富。《江上渔夫》写道:江上人来人往,唯独喜爱鲈鱼的美丽。)

指导意见:用轻松愉快的语气再读一遍。 谁还沉迷于钓鱼?

④对钓鱼过程的描述非常详细,表达动作的词语读起来要轻快、简短、活泼。

⑵ 面对这诱人的大鲈鱼,我和爸爸在得意不久就遇到了问题。 什么问题?

① 学生讨论疑难问题。

② 我和爸爸之间的态度是什么?

爸爸:坚定,你从哪里看出?

我:舍不得离开,哪里说得出口?

恳求的眼神扩大了理解。

从放鱼的动作就能慢慢看出他想做什么? 阅读说明。

③ 按角色朗读。

⑶ 爸爸让我放回去,我却不愿意放回去。 同学们,我该把它放回去吗? 讨论:

要求:小组内讨论,说出自己的看法。 别说空话。 结合现实或你自己的经历,或者结合你听过的故事。 说真话,不说大话、空话、谎言。 认真听别人的发言,稍后你还要在课堂上发言。

⑷总结与升华:

虽然我不愿意放弃这条非常诱人的鱼,但父亲的严格教育决不允许我放纵自己的感情。 我不得不克服诱惑,把大鲈鱼放回湖里。 没有34年前父亲的严格要求,就没有34年后的我的成功。 贺拉斯说:父母的美德是最大的财富。

所以当你为自己拥有的一些优点感到自豪的时候,你应该感谢你的父母和老师。 正是他们对每一件小事的严格要求,才让你如此优秀!

2.再次显示:

在我的人生旅途中,我不止一次遇到过类似鲈鱼的诱人鱼儿。 看看还有谁可以提问?

⑴ 鱼还是指那条诱人的大鲈鱼吗?

(特殊意义。)

联系我自己的现实生活,作者在人生旅途中会不止一次遇到哪些诱惑?

作者会如何选择呢? 例如。

⑵ 读作者的灵感,联系这个故事,说说你是如何理解这句话的? (板书)

(3)读完这个故事,你有什么感想? 34年前,我不理解父亲,也不理解他的严格要求; 34年后,我不仅理解父亲,而且每当想起这段往事,我的心里总是充满了对父亲的敬意。

同学们,小步可至千里,小溪可至大河。 正确对待每一件小事,因为每一滴清水都能折射出太阳的光辉,每一件小事都能体现一个人的品格。 在日常小事中修炼自己,你就会成为一个有道德的人,你一定会成功!

3. 扩展

1、作者给我们讲述了34年前的钓鱼故事,希望我们勇敢挑战自我,做一个有道德的人。 在学校、家里或公共场所,哪些诱惑是你无法抗拒的? 它给你留下了哪些启发? 你敢像作者一样真诚地与大家分享吗? 具体打算怎么写呢?

2、童心是最美的。 老师给大家送上了孟德斯鸠的一句名言:衡量真正品格的标准,是看他在知道没有人意识到的情况下做了什么。 让我们共同努力,做一个有道德的人。 好的?

【板书】

钓鱼灵感

父亲我

自豪地钓鱼

放鱼无争,不愿离去

严格教育立德的启示

Fishing Enlightenment Lesson Plan Part 6

【教学目标】

1. Recognize new words in this article and learn 14. Correctly read and write words such as inspiration, fierceness, caution, manipulation, jump, struggle, distance, New York, choice, practice, gain, etc.

2. Read the text emotionally.

3. Understand the content of the text and understand that if you receive strict education from an early age, you will gain the courage and strength to practice morality, so you can strictly demand yourself and be a moral person.

4. Understand the narrative sequence of the text, read part by part in the order of development, grasp the main content, and understand the text.

[Teaching steps]

1、新课程介绍

1. Have your classmates ever fished? Can you tell me how you feel when you catch a big fish?

2. What would you think if you finally caught a big fish and someone asked you to put it back? 怎么做?

3. A blessing in disguise is a blessing in disguise. In this lesson, we learn about the inspiration of fishing.

2. Perceive the full text

1. Read the whole text by yourself and read the pronunciation of the characters correctly.

2. Name students to read the text and understand the key words.

3. Read the full text silently and think about what I recalled:

Clearly: (verses 1 to 9) proud → eager → crying → begging → reluctant to leave.

4. Brief understanding (verses 10-11) is the inspiration I got from it.

3. Understand the center, summarize and expand

1. Read verse 10 repeatedly and explain your understanding of this passage.

2. Key sentences:

However, in my life journey, I have encountered tempting fish similar to that bass more than once but it is difficult to practice.

⑴ Discussion:

What does this fish refer to?

⑵ Have you ever encountered a similar situation? 它是如何完成的?

3. Understand:

Morality is just a matter of right and wrong.

4. Assign homework

Write a short article about a situation you encountered similar to this article, or write down your thoughts after reading this article.

【typography design】

fishing inspiration

Eager Morality: Right and Wrong

cry out loud

Begging for the courage to practice ethics

Reluctant to leave

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